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第123章 练习解析


“这套辅导资料,是直接面对学生的。

  在用感知的方法,让学生对知识体系,树立起整体概念后。

  接下来,就要进入‘讲解’环节。

  讲清楚基本知识,讲明白它能解决的基本问题,让学生学会相应的基本技能。”

  “如果做不到这一点,编写的资料就不合格,就会被打回去,要求重写。”

  “这个考核,我们会随机抽取不同学校,不同分数的学生参与,以他们的真实学习效果来评分决定。”

  “……”全体老师面面相觑,教了一辈子学生,这会儿要被学生打分了……。

  “我不接受,这是对我们的不尊重……。”

  突然,有个尖锐的声音,从下面响起。

  众人循声望去,见是位身材瘦削的女教师,正在忿忿不平的发言。

  “我有三十多年的教学经历,从来没有听过,我的教学水平,需要由学生来评分。”

  她见大家都看着她,情绪愈加激动,猛的一挥手。

  “呵呵,这简直是笑话,我想问一句,定这个规矩的,你们知道学生是什么样吗?”

  “哈哈,你们不知道,”她扯着嘴角,轻蔑的冷笑。

  “你们不知道也不要紧,不过有一句话,也许你们听说过,那就是:众口难调。”

  “一个班里有几十个学生,有三分之一爱学习的,老师会非常高兴。”

  “有一半认真学习的,我愿意不吃不喝的辅导学生。”

  “我更相信,每个教师都是如此,毕竟,谁不想自己教的学生,能取得好成绩呢?”

  “如果按你们定的方案评分,那我就要问了:

  无论资料编的再好,它能通过一个知识点,一小段时间的学习,甚至几堂课的时间,就改变一半以上学生的学习态度吗?”

  “如果真能做到,呵呵,我替所有家长谢谢你。”

  她说完后,并没有坐下,直直盯着白满川,像是在等着他的回答。

  这会儿,一众教师神态各异,有的点头,有的沉思,有的浑不在意,还有人面露嬉笑在看戏。

  白满川也注意到,开始对他的‘分数论’,提出质疑的两位教师,却不屑的瞥着这位反对者,面带冷笑,微微摇头。

  见众人向他看来,白满川平静的开口。

  “这位老师,我想请教一下,如果老师的教学水平,不允许学生评价,那谁还有这个资格?”

  “说得好。”刚才的严厉女教师高声赞同,不少人也在应声附和。

  “……,”她刚想说话,被严厉女教师的赞同打断。

  等大家议论声稍缓,她还是强行辩解。

  “我不是说不允许学生评价,我是说,不爱学习的,学习不好的学生,他们的评价会有问题……。”

  “唉……,”迎着众人的目光,白满川叹息着回应。

  “提高学习兴趣,让学生更容易学懂学会,我认为,比教会学生攻克难题更重要。”

  “教书育人,教书是手段,育人才是根本。”

  “如果一位教师,不敢面对学生,倾听他们对自己的真实评价。

  那你就必须反思了,反思你对自己的评价,到底是怎样的…?”

  等他说完,会议室一片寂静。

  面前的女教师,脸色忽红忽白,几次张口,都没有发出声音。

  忽的拿起自己的东西,快步走了出去。

  看着她踉跄消失的背影,个别老教师,心有戚戚面色不忿,忍不住低哼几声。

  白满川干脆把弓拉满,免得有人中途离开,影响整个进度。

  于是,他丝毫不对她的离开,出言挽留或解释,只讲解评分内容。

  “评分按知识点为基本单元,具体划分,由各小组内部商议决定。

  评分70以下,退回修改,修改仍然没有达到要求,辞退;

  70以上为合格,奖励300元;80以上为优良,奖励600元;90以上为优秀,奖励1000元。”

  呵……,下面有些抑制不住的喧嚣。

  每个课目组由三、四个人组成,每人平均分配四、五个单元,咝……,这个做好了是真有钱途啊。

  大家的眼光更加专注起来。

  “大家不急着讨论,请大家相信,我更希望大家多领奖金,因为我们的目标,是出版最好的教辅书。”

  啪啪啪,不知道谁带头,老教师们一个个的开始鼓掌。

  稍过一会儿,白满川示意大家停下:

  “模块的第三部分是“练习”,这个练习要有两个层面。

  学会解决基本问题的基本技能练习,及解决基本问题的常见变形、组合、发展,而引申的问题。

  通过阶段性学习,强化掌握基本技能,灵活应用、深刻理解,解决基本问题的能力。”

  “这部分的题型要丰富,题量要够多;

  但是要注意,题型首先要实用,就是说每种题型都要呼应和针对基本问题、练习基本技能。

  选择的题型,要多研究历年高考试卷,出难题、不要出怪题。

  针对基础知识、基本技能,学习掌握类的习题,不少于80%;有难度的提高类习题,最多20%。”

  各位老师对这一部分,没有什么意见。

  现在的老师和学生,如果找到一张新卷子,老师会直接拿过去,刻腊版印刷出来,发给学生。

  老师和学生都觉得题太少,哪有嫌弃题太多做不完的。

  等了一下,看大家都没意见,白满川才继续。

  “模块第四部分是‘解析’;

  这一部分,是对前面练习的详细解读,并再次总结、归纳、提高学生对基础知识,基本技能的掌握和应用。

  同样,请把重点放在‘基础知识、基本技能、基本问题’这‘三基’上。

  毕竟大多数学生,还是要靠对‘三基’的掌握来得分的。”

  “总之,这套辅导教材,采用讲练结合的模式。

  由感知到讲透、从听懂到练会、从练会到总结提高,分段练习、步步提高。

  每次学习都会有提高,每次学习都会有收获,只有如此,才会渐渐增强学习的兴趣和动力。”

  “这里面,还有我们独家总结的,各科知识点思维导图,以及独家引进的费曼学习法。

  对于提高学生自学效果,有突出的优势。

  相信我们,一定会编写出,最好的考前辅导书。”

  白满川说的自信满满、激情澎湃。

  却忽然听到有人问:“什么是费曼学习法……。”

  “……,我没说过吗?”

  意外的问题,让他瞬间变得卡壳。

  今天,大家听到许多的新思路,要说都是从来没听过的,也不尽然。

  可今天第一次发现,他把许多听过和没听过的,能这么合适的结合起来,确实让大家的思路大开。

  思维导图还在白板上面,大多数人都抄录过了。

  这种总结模式,一看就明白,确实是直接明了的好办法。

  只是以前很少人用,今天一看,真是大受启发。

  只用一张图,就能总结整个知识点的内容,还能清晰表示相互的联系。

  让许多教师,都迫不及待的,开始在脑海中,勾画本学科的知识体系了。

  现在,突然又听见个费曼学习法,按他说的,能提高学生自学效果。

  呵呵,在座的哪个老师不明白。

  如果能提高学生的自学能力,无论对记忆效果,还是学习兴趣的提高。

  那都是老师、家长拼命想要追求的。

  这会儿,自然人人都盯着他,要他快点说清楚。

  可白满川却愿意继续了,有些事情过犹不及,今天已经讲的够多了。

  看时间已经不早,他便推脱到明天再说。

  等安排好下午的讨论和午餐,就离开了会议室。

  一会儿,他还要按计划,去看看今天调研工作,观察一些细节情况。

  ……


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